Title: Técnicas de disciplina positivas en el aula
Course: [Docentes] Oasis capacita: redes comunitarias para la prevención y la asistencia a víctimas de la violencia > Section: Módulo 4

Técnicas de disciplina positiva en el aula

La disciplina positiva es educar desde la amabilidad y la firmeza manejando herramientas que inspiran valiosas destrezas sociales, incluyendo técnicas de aplicación práctica para impulsar a los adultos y a las y los estudiantes a corregir sus conductas inapropiadas a través del autoconocimiento, autodisciplina, responsabilidad, actitud colaboradora y habilidades para resolver problemas.

(Moya Marisa, 2017)

Principios de disciplina positiva en el aula

La utilización de técnicas positivas permite modificar el comportamiento de las/los estudiantes, contribuyendo a crear una cultura escolar libre de violencia por medio de una interacción intencionada entre educadores/as y estudiantes enfocadas en la garantía de sus derechos al evitar correctivos punitivos. Los principios de la disciplina positiva son:

1. Todas las personas tienen derecho a ser tratadas con dignidad y respeto por igual. “las y los estudiantes actúan mejor cuando se sienten bien”
2. Enfoque positivo: Debemos darnos cuenta de que no podemos construir en deficiencias, solo en fortalezas. “No podemos ayudar a las y los estudiantes —ni a nadie— a tener creer en sí mismos/as mientras nosotros no creemos en ellos/as”
3. El ser humano es un ser social orientado a la conexión con los demás. “Yo soy gracias a ti”.
4. La conducta tiene un propósito: pertenecer y sentirnos importantes. Dado que el niño y la niña son seres sociales, sus motivaciones más fuertes son el deseo de pertenencia. Su seguridad, o la falta de ella, depende de su sentimiento de pertenencia en el grupo.
5. Lógica privada: Niños, niñas y adolescentes continuamente toman decisiones sobre la base de cómo perciben e interpretan su mundo. “La persona no ve la realidad como es, sino solo como la percibe”.

 Fuente: Ministerio de Educación de Perú (2014)

Técnicas de disciplina positiva

1. Autocontrol por parte de el/la educador/a. Se puede reorientar la conducta del estudiante y/o indicarles lo que, si pueden hacer, en vez de enfocar la atención en lo que no deben hacer. Transmitir seguridad y calma beneficiará la relación educador/a-estudiante.
2. Comunicación. Es la base de toda relación. Mantener comunicación con los/as estudiantes y conocer sobre los problemas que puedan tener en su casa, ayudará a comprender mejor su comportamiento.
3. Escucha. Por muy pequeños que sean, tienen sus propios sentimientos y emociones, escuchar lo que nos dicen ayudará a comprender sus comportamientos.
4. Comprensión. Intentar comprender que hay detrás de un mal comportamiento. Averiguar que les sucede realmente nos ayudará a adoptar soluciones eficaces.
5. Ser firme y amable a la vez. Mostrar comprensión hacia los estudiantes, pero sin ceder débilmente.

Fuente: Cognifit (2018)

Existen distintos tipos de actividades para realizar en el aula en las que se pueden utilizar las técnicas anteriormente mencionadas.  Estas deben incorporar las siguientes tres perspectivas:

1. Introducción de los contenidos interculturales y para la paz desde una perspectiva de transversalidad: incorporados en las unidades didácticas y adaptados a las diferentes áreas curriculares.
2. Actividades para las relaciones grupales: dinámicas de autoestima, conocimiento, comunicación y escucha activa. Para fomentar el respeto por uno mismo y el saber escuchar, dialogar y comunicarse con los demás.
3. El uso de estrategias socio morales y estrategias socioafectivas en la educación en valores. El objetivo de las primeras es que los/as estudiantes tomen conciencia de sus propios valores, para reflexionar y profundizar en ellos. Como ejemplos: Clarificación de valores, dilemas morales, resolución de conflictos o lectura de imágenes. El planteamiento de las estrategias socioafectivas es el de considerar que para provocar un cambio de actitudes en los/as estudiantes, es necesario que éstos/as "vivan y sientan situaciones” en las que se sitúen en el lugar del otro.

Fuente: Ruiz, G. R. (2003)